读懂文本
了解古体诗与《诗经》的基本知识
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
第 02 讲 · 2 学时
《蓼莪》
《诗经·小雅》 · 先秦
四言诗 · 重章叠句
原文精读课堂互动当堂检测公版原文已完整收录
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
学习目标
本讲学习目标
本课结束时，能够理解文本、说明方法并完成练习。
解释方法
辨认比兴、复沓与情感递进
完成迁移
在诵读中体会感恩、追悔与生命责任
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
教学安排
教学安排（90分钟）
课堂按导入、阅读、研讨、检测四个环节展开。
导入设问
个人判断 + 邻座交换
背景通读
建立语境与阅读路径
原文精读
字词、证据与表达方法
互动研讨
小组产出 + 公开表达
检测收束
当堂检测 → 课堂小结
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
问题导入
导入：提出问题
先作出判断，再回到文本寻找依据。
为什么最深的亲情，常借最朴素的反复说出？
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
背景与语境
背景与语境
结合时代、作者与文本情境理解作品。
《蓼莪》出自《诗经·小雅》。全诗以重章复沓反复呼告，由植物错认写到失怙之痛，再以密集动词回望父母养育之劳。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
阅读路径
整体感知与阅读路径
按阅读路径完成圈点、提问与概括。
原文 · 第一、二章
比较“莪—蒿—蔚”的替换：自我期待如何转成自责？
原文 · 第三章
找出由比喻转向直抒胸臆的位置，并标出两个反问。
原文 · 第四章
圈出九个动词；它们共同呈现怎样的时间感？
原文 · 第五、六章
景物由“烈烈”到“律律”，情绪为何没有减弱？
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
原文阅读
《诗经·小雅·蓼莪》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文 · 第一、二章维基文库《诗经/蓼莪》公版文本
蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬劳。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我劳瘁。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
原文阅读
《诗经·小雅·蓼莪》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文 · 第三章维基文库《诗经/蓼莪》公版文本
瓶之罄矣，维罍之耻。鲜民之生，不如死之久矣。无父何怙？无母何恃？出则衔恤，入则靡至。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
原文阅读
《诗经·小雅·蓼莪》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文 · 第四章维基文库《诗经/蓼莪》公版文本
父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
原文阅读
《诗经·小雅·蓼莪》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文 · 第五、六章维基文库《诗经/蓼莪》公版文本
南山烈烈，飘风发发。民莫不谷，我独何害？南山律律，飘风弗弗。民莫不谷，我独不卒！
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
词句理解
关键词与词句理解
结合句子和语境理解词义。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
精读赏析
精读：莪、蒿与蔚
先找证据，再说明它怎样形成意义。
比兴
莪、蒿与蔚
从“本应成材”到“误为蒿草”的视觉错认，写出自责，也让抽象哀痛有了可感的形状。
分析步骤：比较“蓼蓼者莪”与“匪莪伊蒿／蔚”的期待和否定，说明物象错认怎样把“未能成材”的自责具体化。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
精读赏析
精读：反复不是重复
先找证据，再说明它怎样形成意义。
复沓
反复不是重复
相近句式反复回环，换词既有同义复现，也有含义变化；须逐组对照，说明哀痛怎样持续回响。
分析步骤：对齐第一、二章，比较“蒿／蔚”“劬劳／劳瘁”；再比较第五、六章的“何害／不卒”，区分同义复现与含义变化。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
精读赏析
精读：把养育写成动作
先找证据，再说明它怎样形成意义。
动词群
把养育写成动作
“生、鞠、拊、畜、长、育、顾、复、腹”把漫长照料压缩为密集动作，形成情感峰值。
分析步骤：圈出“生、鞠、拊、畜、长、育、顾、复、腹”，按抚育、成长、顾念等照料类型归类，不机械排成严格年龄顺序，说明密集动词怎样把恩情写得具体而沉重。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
四人分章诵读：标出重音、停顿与情绪转折
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
比较“感恩”与“服从”：孝在今天应如何表达
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
把一个抽象情绪改写成三个可见、可听、可触的细节
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
当堂检测
当堂检测
独立完成三题，核对答案并订正。
“匪莪伊蒿”“匪莪伊蔚”的比兴，怎样联系下文情感？
请选择答案
“拊我畜我，长我育我，顾我复我”连用动作的主要作用是什么？
请选择答案
末两章复现“南山”“飘风”，怎样理解其表达作用？
请选择答案
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
板书提纲
板书提纲
记录本课的核心概念、证据与方法。
《诗经·小雅》
先秦
四言诗 · 重章叠句
莪、蒿与蔚 → 反复不是重复 → 把养育写成动作
判断须有词句、细节、结构或事实依据。
从理解到表达
把“感恩”落到一个可见动作：写出对象、时间、动作与完成标准。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
迁移练习
迁移练习
运用本课方法完成新情境任务。
把“感恩”落到一个可见动作：写出对象、时间、动作与完成标准。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
课堂小结
课堂小结
用一句话概括本课收获，并提出一个问题。
一句话总结
《蓼莪》最打动你的不是哪句话，而是哪一种表达方法？
限 60 字以内，至少使用一个本课关键词。
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
课后作业
课后作业
按要求完成作业，保留修改痕迹。
作业要求
写 120 字生活片段：《一次被照料的细节》。
提交要求
文件名：班级_姓名_第2讲
保留修改痕迹；引用原文需准确；如使用工具辅助，简要说明用途。
评价：完成度 40% · 文本证据 30% · 表达清楚 20% · 规范 10%
大学语文 · 2026 秋第 02 讲 · 《蓼莪》
参考资料
参考资料
注明原文出处与材料来源。
课程依据：《大学语文》2026—2027 学年第一学期进度计划；《大学语文》2026—2027 课程标准。
原文 / 背景来源：
https://zh.wikisource.org/zh-hans/詩經/蓼莪
原文状态：公版原文已完整收录
课件按 2 学时设计，原文与自编范例已在正文页分段呈现。课堂可根据学情压缩活动数量，但建议保留课堂小结。