第 04 讲 · 2 学时

《又呈吴郎》

杜甫 · 唐代宗时期
七言律诗 · 现实关怀

原文精读课堂互动当堂检测公版原文已完整收录

学习目标

本讲学习目标

本课结束时，能够理解文本、说明方法并完成练习。

01

读懂文本

了解杜甫晚年生活与诗歌的现实关怀

02

解释方法

分析叙事、议论进入律诗后的表达力量

03

联系现实

梳理“邻里—民生—战乱”的推进，理解日常伦理与家国关怀的关联

教学安排

教学安排（90分钟）

课堂按导入、阅读、研讨、检测四个环节展开。

10 分钟

导入设问

个人判断 + 邻座交换

15 分钟

背景通读

建立语境与阅读路径

30 分钟

原文精读

字词、证据与表达方法

25 分钟

互动研讨

小组产出 + 公开表达

10 分钟

检测收束

当堂检测 → 课堂小结

问题导入

导入：提出问题

先作出判断，再回到文本寻找依据。

核心问题

诗人如何把对弱者的体恤，写成可实行的日常伦理？

背景与语境

结合时代、作者与文本情境理解作品。

杜甫离开瀼西草堂后，将住处让给吴姓亲戚。西邻寡妇原可来堂前打枣，吴郎到来后插上篱笆；诗人因此写诗相劝。

阅读路径

整体感知与阅读路径

按阅读路径完成圈点、提问与概括。

01

原文 · 首联、颔联

先找事实，再找判断：杜甫如何替老妇解释行为？

02

原文 · 颈联、尾联

诗意如何从一段篱笆推进到“征求、戎马”？

原文阅读

《又呈吴郎》

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

原文 · 首联、颔联维基文库《全唐诗·卷231》公版文本

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

原文阅读

《又呈吴郎》

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

原文 · 颈联、尾联维基文库《全唐诗·卷231》公版文本

即防远客虽多事，使插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

词句理解

关键词与词句理解

结合句子和语境理解词义。

扑枣打枣、击枣使其落下

转须亲反而更应亲近、体恤

即防若是提防

征求官府征收、索取

精读赏析

精读：先看见“她为何如此”

先找证据，再说明它怎样形成意义。

01

换位

先看见“她为何如此”

诗不急着评判“扑枣”，而是补出“无食无儿”的处境，让行为回到人的困窘中理解。

精读赏析

精读：从一件小事到天下事

先找证据，再说明它怎样形成意义。

02

劝说

从一件小事到天下事

由邻里相处推进到征求与贫困，个人善意与社会责任在同一首诗里相接。

精读赏析

精读：从邻里小事到家国忧思

先找证据，再说明它怎样形成意义。

03

汉字

从邻里小事到家国忧思

“征求贫到骨”写民生之困，“戎马泪盈巾”写战乱之痛；诗意由邻里小事推进到家国忧思。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

01

角色换位：分别以老妇、吴郎、杜甫的立场复述事件

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

02

把诗中的劝说逻辑画成“处境—判断—行动”链条

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

03

把一件校园互助小事写成“处境—理解—行动”的责任说明

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

当堂检测

独立完成三题，核对答案并订正。

第1题

“不为困穷宁有此？”在劝说中起什么作用？

请选择答案

第2题

诗意从“疏篱”推进到“征求、戎马”，关注范围怎样变化？

请选择答案

第3题

按诗中的劝说思路，哪段改写最得体？

请选择答案

板书提纲

记录本课的核心概念、证据与方法。

01 · 文本信息

杜甫

唐代宗时期
七言律诗 · 现实关怀

02 · 分析重点

先看见“她为何如此” → 从一件小事到天下事 → 国 · 家 · 族

判断须有词句、细节、结构或事实依据。

03 · 迁移任务

从理解到表达

把诗中的劝说改写成一段现代微信：既不指责吴郎，又能推动他撤去篱笆。

迁移练习

运用本课方法完成新情境任务。

迁移任务

把诗中的劝说改写成一段现代微信：既不指责吴郎，又能推动他撤去篱笆。

课堂小结

用一句话概括本课收获，并提出一个问题。

一句话总结

真正的善意，除了同情，还需要哪一步？

限 60 字以内，至少使用一个本课关键词。

课后作业

按要求完成作业，保留修改痕迹。

✓

作业要求

背诵全诗；写一条不冒犯、但能推动改变的劝说语。

提交要求
文件名：班级_姓名_第4讲
保留修改痕迹；引用原文需准确；如使用工具辅助，简要说明用途。

评价：完成度 40% · 文本证据 30% · 表达清楚 20% · 规范 10%

参考资料

注明原文出处与材料来源。

课程依据：《大学语文》2026—2027 学年第一学期进度计划；《大学语文》2026—2027 课程标准。

原文 / 背景来源：
https://zh.wikisource.org/wiki/全唐詩/卷231

原文状态：公版原文已完整收录

课件按 2 学时设计，原文与自编范例已在正文页分段呈现。课堂可根据学情压缩活动数量，但建议保留课堂小结。