第 05 讲 · 2 学时

《雪落在中国的土地上》

艾青 · 1937 年
现代自由诗

阅读任务已备课堂互动当堂检测教材正文待补入

学习目标

本讲学习目标

本课结束时，能够理解文本、说明方法并完成练习。

01

读懂文本

了解现代诗的自由节奏与意象组织

02

解释方法

认识艾青诗歌中的土地、人民与苦难书写

03

完成迁移

理解爱国主义与民族自强如何由具体生命呈现

教学安排

教学安排（90分钟）

课堂按导入、阅读、研讨、检测四个环节展开。

10 分钟

导入设问

个人判断 + 邻座交换

15 分钟

背景通读

建立语境与阅读路径

30 分钟

原文精读

字词、证据与表达方法

25 分钟

互动研讨

小组产出 + 公开表达

10 分钟

检测收束

当堂检测 → 课堂小结

问题导入

导入：提出问题

先作出判断，再回到文本寻找依据。

核心问题

诗中的“寒冷”只是天气吗？

背景与语境

结合时代、作者与文本情境理解作品。

艾青于 1937 年写下这首长诗。作品以雪、风、土地组织空间，把不同人物的艰难处境连成民族共同的历史感受。

阅读路径

整体感知与阅读路径

按阅读路径完成圈点、提问与概括。

01

版本说明 · 教材正文待补入

正文补入后，按教材分节标出人物、空间与题眼的变化。

02

阅读路径 · 空间推进

用一条横轴记录人物，用一条纵轴记录“寒冷”的含义变化。

03

朗读任务 · 复沓与停顿

三人接力：旁白、人物镜头、题眼；比较不同声部的情绪。

原文阅读

《雪落在中国的土地上》

正文补入后，按任务完成朗读、圈画与分析。

版本说明 · 教材正文待补入教材正文待补入

本课程所用教材正文尚未提供。为确保版本一致，原文阅读部分暂不展示。

原文阅读

《雪落在中国的土地上》

正文补入后，按任务完成朗读、圈画与分析。

阅读路径 · 空间推进教材正文待补入

阅读时依次追踪：自然环境 → 行路者 → 女性与家庭 → 垦殖者 → 母亲 → 诗人的自我发问。每次题眼复现，都要说明镜头去了哪里、看见了谁。

原文阅读

《雪落在中国的土地上》

正文补入后，按任务完成朗读、圈画与分析。

朗读任务 · 复沓与停顿教材正文待补入

朗读不宜一味高亢。题眼宜沉稳，人物片段宜放慢，转入追问时再提高力度；用停顿表现土地辽阔，也表现人与人之间被战争拉开的距离。

词句理解

关键词与词句理解

结合句子和语境理解词义。

意象被反复书写并承载情感的形象

复沓句式或题眼反复出现并逐层推进

土地既是自然空间，也是人民与家国的象征

沉郁情感深厚凝重，表达克制有力

精读赏析

精读：雪 · 风 · 土地

先找证据，再说明它怎样形成意义。

01

核心意象

雪 · 风 · 土地

自然景象不断转化为历史感受：雪覆盖空间，风推动叙事，土地承接无数普通人的命运。

精读赏析

精读：复沓中的推进

先找证据，再说明它怎样形成意义。

02

结构

复沓中的推进

题眼反复出现，却每次连接不同人物与场景，像镜头从个体推向辽阔国土。

精读赏析

精读：沉郁而不冷漠

先找证据，再说明它怎样形成意义。

03

情感

沉郁而不冷漠

诗直面苦难，并以深切凝视保存人的尊严；爱国不悬空，它落在对人民命运的关切中。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

01

为“寒冷”建立双层词云：自然感受 / 历史感受

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

02

按人物与空间梳理诗歌镜头，观察视野如何扩大

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

03

讨论：书写苦难怎样避免消费苦难

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

当堂检测

独立完成三题，核对答案并订正。

第1题

按本课“双层寒冷”的阅读方法，怎样使判断有依据？

请选择答案

第2题

题眼每次复现时，最值得追踪哪一种变化？

请选择答案

第3题

根据本课朗读建议，人物片段与追问处怎样安排更合适？

请选择答案

板书提纲

记录本课的核心概念、证据与方法。

01 · 文本信息

艾青

1937 年
现代自由诗

02 · 分析重点

雪 · 风 · 土地 → 复沓中的推进 → 沉郁而不冷漠

判断须有词句、细节、结构或事实依据。

03 · 迁移任务

从理解到表达

选择“雪、风、土地”之一，完成“字面义—处境义—主题义”三层解释。

迁移练习

运用本课方法完成新情境任务。

迁移任务

选择“雪、风、土地”之一，完成“字面义—处境义—主题义”三层解释。

课堂小结

用一句话概括本课收获，并提出一个问题。

一句话总结

用“不是……而是……”解释诗中的“雪”。

限 60 字以内，至少使用一个本课关键词。

课后作业

按要求完成作业，保留修改痕迹。

✓

作业要求

选择一个核心意象，制作“意象—场景—情感—主题”四格卡。

提交要求
文件名：班级_姓名_第5讲
保留修改痕迹；引用原文需准确；如使用工具辅助，简要说明用途。

评价：完成度 40% · 文本证据 30% · 表达清楚 20% · 规范 10%

参考资料

注明原文出处与材料来源。

课程依据：《大学语文》2026—2027 学年第一学期进度计划；《大学语文》2026—2027 课程标准。

原文 / 背景来源：
https://www.chinawriter.com.cn/n1/2025/0915/c419384-40563910.html

原文状态：教材正文待补入

授课前须补入本课程所用教材版本的正文。