第 09 讲 · 2 学时

孔孟语录

孔子 · 孟子 · 春秋战国
语录体散文

原文精读课堂互动当堂检测公版原文已完整收录

学习目标

本讲学习目标

本课结束时，能够理解文本、说明方法并完成练习。

01

读懂文本

了解儒家文化与孔孟思想的基本脉络

02

解释方法

掌握语录体短句的语境化阅读方法

03

完成迁移

理解仁、义、礼与家国情怀、和合文化

教学安排

教学安排（90分钟）

课堂按导入、阅读、研讨、检测四个环节展开。

10 分钟

导入设问

个人判断 + 邻座交换

15 分钟

背景通读

建立语境与阅读路径

30 分钟

原文精读

字词、证据与表达方法

25 分钟

互动研讨

小组产出 + 公开表达

10 分钟

检测收束

当堂检测 → 课堂小结

问题导入

导入：提出问题

先作出判断，再回到文本寻找依据。

核心问题

儒家修身，怎样连接到共同生活？

背景与语境

结合时代、作者与文本情境理解作品。

语录体篇幅短，却离不开语境。读孔孟不能只摘口号，要说明它在回应什么问题、提出什么尺度、能够转成何种行动。

阅读路径

整体感知与阅读路径

按阅读路径完成圈点、提问与概括。

01

学习 · 四则

把“学—习—思—乐”排成你认同的学习循环。

02

相处 · 四则

“和而不同”允许争论吗？为答案补一个校园情境。

03

修身 · 两则

四端是情绪、能力还是行动起点？用一例说明。

04

担当与辨思 · 两则

把“独善、兼善、质疑”分别改写成一条可执行行为。

原文阅读

孔孟语录 · 十二则

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

学习 · 四则《论语》《孟子》公版文本节选

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

原文阅读

孔孟语录 · 十二则

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

相处 · 四则《论语》《孟子》公版文本节选

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”

原文阅读

孔孟语录 · 十二则

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

修身 · 两则《论语》《孟子》公版文本节选

恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

原文阅读

孔孟语录 · 十二则

朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。

担当与辨思 · 两则《论语》《孟子》公版文本节选

穷则独善其身，达则兼善天下。孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。”

词句理解

关键词与词句理解

结合句子和语境理解词义。

愠怨恨、生气；音 yùn

罔迷惑而无所得

殆疑惑、危险

端开端、萌芽

精读赏析

精读：从推己及人开始

先找证据，再说明它怎样形成意义。

01

仁

从推己及人开始

“仁”并非空泛善意，而是能把自己的感受作为理解他人的起点，并落实为边界与体谅。

精读赏析

精读：利益之外还有尺度

先找证据，再说明它怎样形成意义。

02

义

利益之外还有尺度

面对选择，先问“是否合宜、是否公正”；义为行动提供超越即时得失的判断。

精读赏析

精读：让尊重拥有形式

先找证据，再说明它怎样形成意义。

03

礼

让尊重拥有形式

礼使价值进入语言、秩序与日常行为；它的核心不是僵化仪式，而是恰当关系。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

01

为三条语录补出一个真实校园情境

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

02

辩题：和而不同是否意味着不再争论

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

课堂练习

按右侧步骤完成任务。

03

把一句古语翻译成一条清晰、可执行的班级公约

按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。

当堂检测

独立完成三题，核对答案并订正。

第1题

小组意见不同，哪种做法最符合“和而不同”？

请选择答案

第2题

“学而不思则罔，思而不学则殆”强调怎样的学习关系？

请选择答案

第3题

把“己所不欲，勿施于人”用于同伴合作，哪项最恰当？

请选择答案

板书提纲

记录本课的核心概念、证据与方法。

01 · 文本信息

孔子 · 孟子

春秋战国
语录体散文

02 · 分析重点

从推己及人开始 → 利益之外还有尺度 → 让尊重拥有形式

判断须有词句、细节、结构或事实依据。

03 · 迁移任务

从理解到表达

任选一则，完成“原句—语境—今天的误用—可执行行动”四格卡。

迁移练习

运用本课方法完成新情境任务。

迁移任务

任选一则，完成“原句—语境—今天的误用—可执行行动”四格卡。

课堂小结

用一句话概括本课收获，并提出一个问题。

一句话总结

“修身”为什么不是只管好自己？

限 60 字以内，至少使用一个本课关键词。

课后作业

按要求完成作业，保留修改痕迹。

✓

作业要求

完成“语录—语境—行动”三列表，任选三则。

提交要求
文件名：班级_姓名_第9讲
保留修改痕迹；引用原文需准确；如使用工具辅助，简要说明用途。

评价：完成度 40% · 文本证据 30% · 表达清楚 20% · 规范 10%

参考资料

注明原文出处与材料来源。

课程依据：《大学语文》2026—2027 学年第一学期进度计划；《大学语文》2026—2027 课程标准。

原文 / 背景来源：
https://zh.wikisource.org/zh-hans/論語

原文状态：公版原文已完整收录

课件按 2 学时设计，原文与自编范例已在正文页分段呈现。课堂可根据学情压缩活动数量，但建议保留课堂小结。