读懂文本
了解干宝、《搜神记》与古典小说发展脉络
大学语文 · 2026 秋第 12 讲 · 《李寄》
第 12 讲 · 2 学时
《李寄》
干宝 · 东晋
志怪小说
原文精读课堂互动当堂检测公版原文已完整收录
大学语文 · 2026 秋第 12 讲 · 《李寄》
学习目标
本讲学习目标
本课结束时，能够理解文本、说明方法并完成练习。
解释方法
梳理紧凑行动链和志怪叙事特点
完成迁移
分析李寄的主动选择、策略意识与女性英雄形象
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教学安排
教学安排（90分钟）
课堂按导入、阅读、研讨、检测四个环节展开。
导入设问
个人判断 + 邻座交换
背景通读
建立语境与阅读路径
原文精读
字词、证据与表达方法
互动研讨
小组产出 + 公开表达
检测收束
当堂检测 → 课堂小结
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问题导入
导入：提出问题
先作出判断，再回到文本寻找依据。
李寄的勇敢来自天赋，还是判断与准备？
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背景与语境
背景与语境
结合时代、作者与文本情境理解作品。
《李寄》见干宝《搜神记》卷十九。故事用极紧凑的行动链写少女斩蛇；真正被打破的既是蛇祸，也是年年献祭、无人质疑的恐惧秩序。
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阅读路径
整体感知与阅读路径
按阅读路径完成圈点、提问与概括。
原文一 · 蛇祸与旧习
大蛇之外，还有哪些力量让献祭得以持续？
原文二 · 李寄应募
李寄的话既显示主动性，也受什么观念限制？
原文三 · 备剑设饵
从资源、诱饵、位置、时机四项还原她的计划。
原文四 · 斩蛇入穴
“缓步而归”为什么比“飞奔而归”更能塑造人物？
原文五 · 结局与余响
传统“大团圆”结局解决了哪些问题，又留下哪些问题？
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原文阅读
《李寄》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文一 · 蛇祸与旧习维基文库《搜神记·第十九卷》公版文本
东越闽中，有庸岭，高数十里，其西北隙中，有大蛇，长七八丈，大十余围，土俗常惧。东治都尉及属城长吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福，或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉令长并共患之，然气厉不息，共请求人家生婢子，兼有罪家女养之，至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞啮之。累年如此，已用九女。
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原文阅读
《李寄》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文二 · 李寄应募维基文库《搜神记·第十九卷》公版文本
尔时预复募索，未得其女。将乐县李诞家有六女，无男，其小女名寄，应募欲行。父母不听。寄曰：“父母无相，惟生六女，无有一男。虽有如无。女无缇萦济父母之功，既不能供养，徒费衣食，生无所益，不如早死；卖寄之身，可得少钱，以供父母，岂不善耶！”父母慈怜，终不听去。寄自潜行，不可禁止。
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原文阅读
《李寄》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文三 · 备剑设饵维基文库《搜神记·第十九卷》公版文本
寄乃告请好剑及咋蛇犬，至八月朝，便诣庙中坐，怀剑，将犬，先将数石米糍，用蜜麨灌之，以置穴口。蛇便出，头大如囷，目如二尺镜，闻糍香气，先啖食之。
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原文阅读
《李寄》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文四 · 斩蛇入穴维基文库《搜神记·第十九卷》公版文本
寄便放犬，犬就啮咋，寄从后斫得数创。疮痛急，蛇因踊出，至庭而死。寄入视穴，得其九女髑髅，悉举出，咤言曰：“汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍。”于是寄女缓步而归。
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原文阅读
《李寄》
朗读原文，圈画关键处，回答右侧问题。
原文五 · 结局与余响维基文库《搜神记·第十九卷》公版文本
越王闻之，聘寄女为后，拜其父为将乐令，母及姊皆有赏赐。自是东治无复妖邪之物。其歌谣至今存焉。
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词句理解
关键词与词句理解
结合句子和语境理解词义。
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精读赏析
精读：恐惧为何被制度化
先找证据，再说明它怎样形成意义。
矛盾
恐惧为何被制度化
大蛇并非唯一威胁；年年献祭、人人默认的旧习，使危险获得延续。
分析步骤：找出官府求祭与年年献女的叙述，区分大蛇造成的直接威胁和众人默认旧习造成的持续伤害。
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精读赏析
精读：请剑—备犬—设饵—斩蛇
先找证据，再说明它怎样形成意义。
行动链
请剑—备犬—设饵—斩蛇
李寄不是只凭胆量冲上去，而是观察、准备、诱敌与配合；勇敢建立在判断之上。
分析步骤：按请剑、备犬、设饵、诱蛇、斩蛇整理行动链，逐步说明李寄的勇敢建立在观察、准备和配合之上。
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精读赏析
精读：从被选择到主动选择
先找证据，再说明它怎样形成意义。
人物
从被选择到主动选择
故事让一个原本最容易被牺牲的少女掌握行动权，改写共同体的恐惧秩序。
分析步骤：比较前文被动献祭的女子与李寄主动应募、备战、入穴的行动，说明人物如何夺回选择权并改变旧有秩序。
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课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
绘制“危机—准备—交锋—结果”四幕故事板
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
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课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
给李寄建立能力画像：勇气、判断、资源、行动各找一证据
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
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课堂练习
课堂练习
按右侧步骤完成任务。
改写一个节点：若没有犬或蜜饵，李寄还能怎样设计方案
按右侧步骤完成任务，保留可检查的记录。
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当堂检测
当堂检测
独立完成三题，核对答案并订正。
“都尉令长”参与募女、献祭，说明蛇祸为何能多年延续？
请选择答案
李寄斩蛇前的准备，哪组最符合原文？
请选择答案
把“缓步而归”改成“飞奔而归”，人物呈现会怎样变化？
请选择答案
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板书提纲
板书提纲
记录本课的核心概念、证据与方法。
干宝
东晋
志怪小说
恐惧为何被制度化 → 请剑—备犬—设饵—斩蛇 → 从被选择到主动选择
判断须有词句、细节、结构或事实依据。
从理解到表达
把故事改写成现代突发事件简报：标题、事件、处置、结果、待反思问题五部分。
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迁移练习
迁移练习
运用本课方法完成新情境任务。
把故事改写成现代突发事件简报：标题、事件、处置、结果、待反思问题五部分。
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课堂小结
课堂小结
用一句话概括本课收获，并提出一个问题。
一句话总结
真正改变结局的，是李寄的哪一个决定？
限 60 字以内，至少使用一个本课关键词。
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课后作业
课后作业
按要求完成作业，保留修改痕迹。
作业要求
完成“李寄行动链”证据表：每一步写明行动、目的与结果；再用 100 字说明勇敢与鲁莽的区别。
提交要求
文件名：班级_姓名_第12讲
保留修改痕迹；引用原文需准确；如使用工具辅助，简要说明用途。
评价：完成度 40% · 文本证据 30% · 表达清楚 20% · 规范 10%
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参考资料
参考资料
注明原文出处与材料来源。
课程依据：《大学语文》2026—2027 学年第一学期进度计划；《大学语文》2026—2027 课程标准。
原文 / 背景来源：
https://zh.wikisource.org/zh-hans/搜神記/第19卷
原文状态：公版原文已完整收录
课件按 2 学时设计，原文与自编范例已在正文页分段呈现。课堂可根据学情压缩活动数量，但建议保留课堂小结。